Formación

Coevaluación: aprendiendo con y de los demás

Posted on Actualizado enn

Coevaluación

No en pocas ocasiones cuando nos dirigimos a nuestro alumnado les hablamos de la importancia de aprender juntos, de ayudarse y animarse unos a otros… pero, ¿diseñamos actividades para promoverlo y llevarlo a cabo? ¿predicamos los docentes con el ejemplo y sabemos hacer bien una crítica amable y constructiva de lo que hacen los compañeros?

En el bloque III del curso de Flipped Classroom de Educalab hemos realizado un taller de coevaluación de proyectos Flipped. Gracias a él he visto la utilidad y la importancia real de aprender con y  a partir del trabajo de los demás y, en mi opinión, es una práctica que debería extenderse entre alumnado y docentes.

Si se extendiesen estas prácticas colaborativas entre los maestros y profesores, por ejemplo si hacemos un proyecto o actividad y se lo pasamos a otros compañeros para que lo lleven a cabo con sus grupos y luego de forma amable, profesional y con una fundamentación, viendo el intercambio como una oportunidad para perfeccionar nuestra práctica docente; conseguiríamos por un lado, mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje y por otro, estaríamos siendo un ejemplo para nuestro alumnado de cómo llevar a cabo actividades de coevaluación.

Un taller de coevaluación es también una actividad que se puede realizar tanto en primaria como secundaria y en educación superior con los estudiantes. El realizar esta actividad colaborativa me ha servido para conocer su dinámica y querer aplicarla con mi alumnado. Podemos diseñar una actividad y una rúbrica adaptada al nivel de los estudiantes y a la actividad y una vez terminada dicha actividad, las repartimos junto con las rúbricas para que se evalúen unos a otros. Me parece una práctica muy buena para reflexionar sobre cómo hemos llevado a cabo la tarea, cuáles han podido ser nuestros errores, qué tenemos que mejorar, qué es lo que hemos hecho bien y con qué estamos satisfechos, en definitva, un buen ejercicio metacognitivo, un buen ejercicio para evaluar, uno de los procesos cognitivos superiores de la taxonomía de Bloom.

Me gusta el modelo Flipped Classroom, me gusta aprender con y de los demás, quiero continuar diseñando y enriqueciendo proyectos flipped y hacerlo cada vez mejor, para que mi alumnado aprenda mejor, para que mi trabajo sea mejor.

Let’s learn new things!

Posted on Actualizado enn

Learn something new

Es cierto que el uso del modelo Flipped Classroom puede suponernos a los maestros y profesores una carga extra de trabajo. Esto principalmente puede ser debido a que no encontremos vídeos y/o materiales  adecuados a lo que necesitemos y tengamos que crearlos, tarea que puede volverse harto complicada si no somos docentes digitalmente competentes.

En mi caso y siguiendo el Marco Común de Competencia Digital Docente elaborada por INTEF considero que tengo  un nivel básico en algunas áreas y un nivel intermedio en otras, ¿qué quiero decir con esto? Pues, que no hace falta ser un gurú de las tecnologías para crear un vídeo para nuestro alumnado, que lo único que necesitamos es tener ganas de hacer cosas nuevas y tener en mente el trabajo a largo plazo, es decir, puede que ahora nos lleve tiempo elaborar un vídeo pero estamos invirtiendo tiempo en nuestro aprendizaje, en actualizar nuestras competencias; la próxima vez tardaremos menos, seguro, y si elaboramos un vídeo para que el alumnado aprenda sobre un determinado contenido tal vez no tengamos que volver a hacer otro vídeo sobre ese contenido en mucho tiempo. Tened en mente esta cita de Jon Bergmann que he conseguido a través de la cuenta de Twitter de Flipped Primary:

Flipped Classroom

En este post os dejo un vídeo elaborado con el archiconocido Power Point y enriquecido con preguntas gracias a Playposit (herramienta que he conocido en el curso Flipped Classroom de Educalab). Son dos herramientas muy fáciles de usar con las que podemos empezar a elaborar nuestros propios vídeos sin aburrirnos.

https://www.playposit.com/public/285942/588548/la-materia

(Ahora lo que me queda por aprender es cómo eliminar esos subtítulos tan horrorosos que aparecen con una traducción literal al inglés)

Comparto también en el post el documento con el proyecto ¡Eureka, eureka! al que pertenece el vídeo de arriba y donde entre otras cosas se incluyen los indicadores de evaluación, propuesta de actividades, así como los artefactos digitales a elaborar a final del proyecto.

Proyecto ¡Eureka, eureka!

Espero vuestras aportaciones sobre él.

Game over? No!, Start new game? Yes!

Imagen Posted on Actualizado enn

gamificacion-3

Había escuchado hablar de Gamificación en educación, pero no tenía ni idea de en qué consistía realmente. Pensaba que tenía que ver con la introducción de videojuegos en el proceso de enseñanza-aprendizaje… Ahora que el curso de Flipped Classroom me ha introducido en ella a través de lecturas y actividades cooperativas,  sé que la gamificación no es esto, va más allá.

Como se explica en un artículo de Aula Planeta (al final de la entrada os dejo el link), “aplicar la gamificación en el ámbito de la educación consiste en utilizar una actividad lúdica para aprender o llevar al aula la organización y las reglas de un juego, con el objetivo de implicar a los alumnos y ofrecerles una forma diferente de aprendizaje. Para ello, se recompensa la realización de ciertas tareas establecidas con puntos, niveles o rankings, fomentando el esfuerzo, la autoafirmación y la colaboración”.

Aplicar las estrategias del juego en el aula (otorgar recompensas, puntos, concursos, ruletas, dados…) puede ser muy motivante y, en relación con el flipped classroom puede ser un atractivo para que el alumnado trabaje los contenidos en casa de forma previa.

Gracias a las actividades colaborativas que propone el curso de Flipped Classroom, he hecho una breve recopilación de herramientas que pueden ayudarnos a gamificar nuestras clases:

Edmodo, Classdojo, Toporopa, Kahoot, Dado Historia App, Quizizz, Plickers

De momento no puedo contar mucho puesto que me estoy familiarizando con algunas de ellas (Edmodo y Classdojo) para ponerlas en marcha en algunas de mis clases durante el tercer trimestre. Cuando comience a emplearlas contaré qué tal van funcionando.

Para más información acerca de Gamificación os dejo las direcciones de sitios webs donde he leído sobre ello así como el enlace a mi tablero Pinterest de Gamificación.

-Ideas para aplicar la gamificación.

-Consejos para gamificar tu clase. 

-Herramientas para gamificar el aula.

-Gamificación: el aprendizaje divertido.

-Juego y gamificación en educación.

-Tablero Pinterest Gamificación.

Termino la entrada manifestando mi firme propósito de intentar gamificar mis clases 😉 Voy a poner a trabajar a mis neuronas para ver cómo puedo darle forma… Gamificación, ¡allá voy!

Flipped Classroom y Taxonomía de Bloom.

Posted on Actualizado enn

cropped-benjamin_bloom
Fuente: https://learningteamb2013.wordpress.com

¡Sigo avanzando en el curso de Flipped Classroom! Aunque con el fin del segundo trimestre y el trabajo que ello conlleva casi no consigo terminar a tiempo el segundo bloque, parece que finalmente y a falta de alguna cosilla que requiere de conocimiento más preciso, parece que sí lo voy a conseguir.

En este bloque se nos ha animado a realizar dos tareas: 1) plantear un esbozo de proyecto ABP-Flipped y 2) rediseñar una actividad teniendo en cuenta la taxonomía de Bloom. Pienso que el objetivo principal de esta última tarea ha sido hacernos reflexionar sobre si en nuestra práctica docente diaria planificamos y evaluamos teniendo en cuenta los diferentes niveles cognitivos necesarios para el aprendizaje significativo del alumnado.

taxo_flipped classroomEn mi caso tengo que planificar más actividades en la que los alumnos analicen, evalúen y creen (las categorías superiores de la taxonomía). Espero poco a poco ir llevando a cabo más tareas que impliquen estos procesos cognitivos.

A continuación muestro las dos tareas del bloque que os he comentado anteriormente y donde intento subir en los niveles.

TAREA 1: ESBOZO PROYECTO ABP-FLIPPED

Curso: 4º de Educación Primaria.

Área: Ciencias Sociales.

Pregunta inicial: ¿Cuál es el descubrimiento más importante de todos los tiempos?

Producto final: Elaboración de una línea del tiempo de la prehistoria en la que aparezcan las etapas que la componen así como los descubrimientos, avances y acontecimientos que marcan el comienzo y el fin de cada una de estas etapas.

En esta tarea me ha faltado un poco definir un poco más el proceso a seguir para llegar hasta el producto final (siempre lo que más me cuesta es definir las tareas intermedias y su temporalización) y explicar también con más detalle el formato qué tendrá este producto final.

TAREA 2: REDISEÑO DE UNA ACTIVIDAD TENIENDO EN CUENTA LA TAXONOMÍA DE BLOOM

Curso: 4º de primaria

Área: Ciencias sociales

Actividad tradicional: Leer en el libro de texto el punto correspondiente a las etapas de la prehistoria y hacer un dibujo en el cuaderno sobre cada una de estas etapas.
Nivel de la taxonomía de Bloom: recordar, dibujar.

Actividad rediseñada: 
-En casa visualizar un vídeo  sobre las etapas de la prehistoria y contestar a  un cuestionario sobre él mismo en Edmodo (red social educativa).
Nivel de la taxonomía de Bloom: Comprender, Ver.

-1ª sesión en clase: partida de Kahoot sobre los contenidos del vídeo.
Nivel de la taxonomía de Bloom: Identificar, analizar.

-En casa ver tutorial en Edmodo sobre Padlet y preguntar y responder dudas acerca del mismo.
Nivel de la taxonomía de Bloom: Ver, comprender, escribir.

-2ª y 3ª sesión en clase: crear notas en tres tableros Padlet, uno para cada etapa de la prehistoria, recogiendo fotografías, fechas y las principales características de estos períodos históricos.

Nivel de la taxonomía de Bloom: Seleccionar, clasificar.

-En casa ver tutorial en Edmodo sobre Glogster y preguntar y responder dudas acerca del mismo.

Nivel de la taxonomía de Bloom: Comprender,Ver, Escribir.

-4ª , 5ª, 6ª, 7ª, 8ª sesión en clase: elaboración de un póster digital con Glogster sobre la prehistoria y presentación oral de dichos pósters digitales.
Nivel de la taxonomía de Bloom: Diseñar, crear.

De nuevo en esta tarea encuentro la misma dificultad, planificar la temporalización y la duración de las sesiones, ¿alguien que me pueda ayudar y/o recomendar -lecturas, cursos …- para poder mejorar estos aspectos?

Para terminar esta entrada comparto mis recién creados tableros de Pinterest con información sobre Flipped Classroom y Taxonomía de Bloom  a los que poco a poco iré añadiendo más pines 😉

El Flipped Classroom y yo (hasta el momento)

Posted on Actualizado enn

Flipped classroom y yo

Hace aproximadamente un par de años que escuché hablar por primera vez de flipped classroom. Es un modelo que desde el primer momento me llamó la atención porque personalmente me apasiona el e-learning. Me encanta aprender en red compartiendo, creando e interaccionando con personas con las que comparto intereses y pensé que este modelo pedagógico, que no es puramente e-learning (Pincha AQUÍ si quieres conocer en qué consiste el Flipped Classroom) podía ser una muy buena oportunidad para introducir a mis alumnos de primaria en esta forma de aprender que cada vez tiene más presencia.

En este tiempo he leído artículos y he visto alguna experiencia que algún compañero docente ha compartido en la red, pero no he profundizado. Tampoco me he atrevido a llevarlo al aula porque me surgían muchas dudas y sentía cierta desconfianza hacia mi misma ¿qué ha cambiado entonces ahora? ¿qué ha ocurrido para que me interese y quiera llevar el flipped classroom a la práctica?

A principios de curso en mi centro actual decidimos formarnos en acciones educativas de éxito. No creáis que mi cole es un cole innovador donde todo el claustro está muy unido y tiene claro los objetivos del proyecto educativo… para nada. Pero se nos dio la oportunidad de recibir formación sobre estas actuaciones y aceptamos. Mientras que unos compañeros acuden únicamente a las sesiones de formación, otras y algún otro hemos decidido implantarlas en nuestras aulas, abrirlas a la comunidad, HEMOS PERDIDO EL MIEDO A SALIR DE LA ZONA DE CONFORT y NO TENEMOS MIEDO A EQUIVOCARNOS PORQUE EL ERROR FORMA PARTE DEL APRENDIZAJE. Vemos que los grupos interactivos, que son las acciones educativas de éxito que estamos llevando a cabo, van funcionando y esto NOS HA SUBIDO NUESTRA AUTOESTIMA DOCENTE.

En este momento me acordé del flipped classroom, ahora quería probarlo, introducirlo en mi aula, pero no quería hacerlo de forma aleatoria ni arbitraria, quería estar formada. En dos ocasiones vi cursos sobre Flipped Classroom que ofrecían los centros del profesorado, pero tuve mala suerte y no fui aceptada en ellos porque adjudicaban por orden de inscripción.  Como no pudo ser intenté probar por mi misma y con los conocimientos que tenía de mis lecturas con mis alumnos de cuarto.

Planteé una actividad en la que tenían que visualizar un vídeo sobre el aparato circulatorio en casa  y al día siguiente  teníamos que hacer una tertulia y responder en un folio a unas cuestiones sobre el vídeo. Me topé de frente con dos problemas: la falta de acceso a la tecnología por parte de unos y la falta de ganas o tiempo (según ellos) de ver el vídeo en casa por otros.

Si quería trabajar el flipped classroom bien y no tirar la toalla tras una mala experiencia tenía que recibir formación y compartir y debatir con otros compañeros. Y al poco tiempo vi la convocatoria del curso de INTEF.

Ahora que ya estoy de lleno en la dinámica del curso creo que es necesario que los vídeos estén dentro de una plataforma o red social educativa que permita tanto al alumnado como al maestro interactuar y ver cuáles son las mejores formas de hacer frente a problemas como los mencionados un poco más arriba (intentaré escribir una entrada con los problemas y las posibles soluciones para poder flippear nuestra clase).

Personalmente pienso que el Flipped Classroom puede funcionar y dar bueno resultados si todo está bien organizado, planificado y se utilizan las herramientas adecuadas y también creo que si se combinase con algunas actuaciones educativas de éxito sería… ¡la bomba!

“Oye Isa, ¿qué es eso del Flipped Classroom?”

Posted on Actualizado enn

Flipped_classroom_Isa

Desde hace dos semanas he escuchado esta pregunta varias veces. El pasado uno de marzo recibí un correo notificándome que había sido admitida en el curso de Flipped Classroom que organiza INTEF. Como tenía tantas ganas de hacerlo y estaba tan ilusionada he compartido la noticia con familiares, amigos y algunos compañeros de trabajo. “Me han adjudicado un curso de flipped classroom”, “¿Sabes que me han adjudicado el curso de flipped classroom?” “¡Por fin me han adjudicado un curso de Flipped Classroom! A la tercera va la vencida”.

A lo que ellos siempre me han contestado: “Oye Isa, ¿y qué es eso del Flipped Classroom?”

Este podcast grabado para llevar a cabo una de las primeras tareas del curso (que consistía en hacer una breve descripción del modelo) va dedicado a ellos. Aunque es breve, porque no podía excederme más de dos minuto, incorpora información más detallada de la que yo les di en un primer momento.

 

Si queréis profundizar y conocer más sobre este modelo, visitad este sitio web: THE FLIPPED CLASSROOM

Insignia #CDigital_INTEF

Posted on Actualizado enn

Insignia mooc CD INTEFBueno, pues hasta aquí llega el primer mooc en el que he participado y como ha sido superado, me han otorgado la correspondiente insignia que así lo acredita. Estoy muy contenta de haber participado en esta modalidad de formación y, como ya dije en las reflexiones finales, animo a todo el mundo a participar porque en ellos se aprende de verdad. Y por último aprovechar esta entrada para dar las gracias a los coordinadores, curadores de contenidos y a tan buenos participantes que han hecho de esta una experiencia muy enriquecedora ¡Nos vemos en el próximo mooc!